為了開展有效教學，提高課堂效率,3月29日化學教研組在辦公樓二樓會議室開展了題為“創設真實情境，發展關鍵能力”的教研活動。本次活動由化學教研組組長黃彬彬老師主持，全體化學組教師共同參與。

會中陳貞芳老師進行《基于真實情境下的元素化合物知識復習策略》的校本培訓。她從化學學科核心素養培育的角度闡述了元素化合物知識學習的重要性，并指出目前元素化合物復習存在以下現狀：①元素化合物知識分散、不系統、易遺忘；②復習課易炒“冷飯”，即按課本順序，按部就班、逐一講解，使元素化合物的復習課停留在較低的認知水平；③面對真實情境，提取有效信息，聯系基本概念、基本理論解決實際問題的能力不足，特別是運用結構化知識解決實際問題能力有待提升。

近幾年在《中國高考評價體系》指導下的高考命題，呈現出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征。新高考試題歷經多年積累，試題不再回避熱點，而是直接面對熱點，在引導課堂教學與日常學習的過程中，教師需要有意識地關注現實熱點和生產生活實踐，備考中要關注高考的四大命題趨勢，即：①落實立德樹人，體現時代主題；②高考由“考知識”向“考能力”轉變；③聚焦“關鍵能力”“思維品質”的考查；④高考由“以綱定考”變為“考教銜接”。陳貞芳老師建議元素化合物可以從以下三個角度進行復習：①研究新課標，做到知彼知己；②內容結構化，構建知識網絡；③創真實情境，設計實驗探究。

陳貞芳老師以硫、鐵兩種典型的元素為例進行元素化合物的專題研究，深度分析復習情境創設策略，提出采用整體化、情境化、模型化的策略進行高效復習。元素化合物的復習要對課標進行提煉；用高視野、整體觀進行復習整體策劃；突出情境化復習，提升學習興趣，感受化學的社會價值，感受化學學科的育人價值。她提出在“考思維”“考能力”的引導下，傳統的教學模式、學習方法、課程結構、課程內容、課程實施方式、課程評價及課程管理模式都將發生根本性的變化，課堂教學將實現從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變，啟發式教學、體驗式教學、參與式學習、小組合作學習等成為更有效的教學教育模式。隨著高考內容和命題改革的不斷深入，課堂教學將逐步實現從“以知識傳授為中心”到“以關鍵能力和核心素養培養為中心”的轉變，促進高效課堂的創設。

通過本次主題教研活動，全體教師對元素化合物的教學模式有了更深的認識，也為高考備考進一步指明了方向，對高三化學專題復習具有指導意義，進一步提升了學生的復習成效，推動復習模式的更新和轉變，促進教學模塊間的融合，為高三復習研討構建了廣闊的平臺。

供稿：教務處  化學組